LWLUNA WHALEPHOTOGRAPHY STUDIES
STAGE16OF 20

LIGHTING FOUNDATIONS · TEACHER-READY OUTLINE

특수 장비 없이빛을 관찰하고, 한 변수씩 실험합니다

창문·저발열 LED·손전등·흰 종이로 방향·거리·부드러움·역할·색·안전을 배우는 30분 수업 10강입니다. 모든 강의는 기기 없이도 가능하고 결과를 업로드하지 않습니다.

10 LESSONS300 MIN0 SPECIAL GEAR40 A4 PROMPTS
1030분 강의
5강의당 필수 재료 이하
0특수 장비·기기 필수
1조건부 인물 수업
0업로드·공개
10 lessons · 300 minutes · 30 outcomes · 30 questions · 40 A4 prompts · 0 special gear · 0 uploads

01 · SHARED CONTRACT

열 강의가 같은 리듬으로 움직입니다

05개념
05시범
15실습
05함께 보기
ONE VARIABLE

한 번에 하나만 바꿉니다

물체·관찰 위치·주변광을 적고 실제로 바꾼 조건을 분리합니다.

DEVICE OPTIONAL

스케치만으로 완주합니다

스마트폰 자동 모드는 선택 사항이며 웹페이지는 카메라·파일·저장소에 접근하지 않습니다.

CONSENT FIRST

인물보다 동의가 먼저입니다

6강은 종이 얼굴이 기본입니다. 사람은 보호자 동의와 본인 동의가 모두 있을 때만 참여하며 거절·철회·삭제할 수 있고 공개·업로드하지 않습니다.

02 · COURSE INDEX

빛의 성질에서 안전한 교실까지

03 · LESSON STUDIO

강의를 골라 펼치고 출력합니다

수업 진행 모드는 사진·시뮬레이션 결과가 아니라 현재 강의의 텍스트 배치와 안전 지침을 크게 보여 줍니다.

01

빛의 네 가지 성질

같은 물체도 빛이 달라지면 무엇이 달라 보일까요?

30 MIN
TODAY빛은 방향·세기·부드러움·색의 네 단서로 읽습니다.
TEACHER CORE

사진의 밝고 어두운 모양은 피사체보다 먼저 광원의 성질을 말해 줍니다.

CHILD-FRIENDLY

빛에도 앞뒤, 센 정도, 그림자의 말랑함, 색깔이 있어요.

light-qualities빛의 네 가지 성질빛은 방향·세기·부드러움·색으로 관찰하고 설명할 수 있습니다.
01

목표와 준비

7 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 밝은 면과 그림자로 빛의 방향을 찾습니다.
  • 두 조건에서 그림자 경계의 차이를 말합니다.
  • 한 번에 한 변수만 바꾼 A/B 비교를 만듭니다.

준비물

  • REQUIRED저발열 LED 스탠드차가운 LED만 쓰고 케이블을 통로 밖에 고정합니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIRED검은 종이 또는 어두운 천LED 광원과 거리를 두고 통풍구를 가리지 않습니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL교실 창문빛실내 바닥에서 관찰하고 창틀에 올라가거나 태양을 직접 보지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
다른 강한 빛을 줄이고 통로를 비웁니다.
바꿀 것
흰 반사판과 검은 차광판
고정할 것
물체 위치광원 위치관찰 위치
A흰 종이를 그림자 쪽에 둡니다.
B같은 자리에 검은 종이를 둡니다.
=물체·광원·관찰 위치를 고정합니다.
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 네 단서 찾기

    교사
    손등에 생긴 밝은 면과 그림자를 가리키며 네 성질을 소개합니다.
    학생
    주변 물체에서 방향·세기·부드러움·색 단서를 하나씩 찾습니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 한 변수만 바꾸기

    교사
    물체와 광원을 고정하고 흰 판과 검은 판만 교체합니다.
    학생
    어느 조건에서 그림자가 밝아질지 예측합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · A/B 빛 기록

    교사
    관찰·조명·기록 역할을 나누고 위치가 움직이지 않게 돕습니다.
    학생
    두 조건을 스케치하거나 선택 기기로 로컬 촬영하고 네 단서를 기록합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 근거 한 문장

    교사
    좋고 나쁨 대신 보이는 차이와 원인을 묻습니다.
    학생
    바뀐 한 성질과 보이는 근거를 한 문장으로 말합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • A 조건을 관찰하고 가장 밝은 면과 가장 어두운 그림자를 표시합니다.
  • 물체·광원·관찰 위치를 고정한 채 판만 바꿉니다.
  • B 조건을 같은 방식으로 기록하고 네 성질 중 달라진 것을 고릅니다.

관찰 질문 3개

  • 가장 밝은 면은 어디인가요?
  • 그림자 가장자리는 얼마나 선명한가요?
  • 두 조건에서 실제로 바꾼 것은 무엇인가요?
EASY

밝은 면과 그림자만 가리킵니다.

CORE

네 성질 표에 A/B 차이를 기록합니다.

CHALLENGE

세 번째 조건을 예측하고 한 변수 원칙을 설명합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.
  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • REQUIRED전선은 벽 쪽에 고정하고 출입구·통로·학생 발밑을 지나지 않게 합니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

사람 대신 정물을 쓰고 결과는 기기 안 비교 뒤 삭제합니다.

얼굴·이름표·개인 문서·위치정보를 포함하지 않고 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

두 조건을 네 칸 관찰표에 선 굵기와 명암으로 스케치합니다.

접근성

큰 무광 물체와 고대비 카드를 쓰고 말로 조명 위치를 지시하는 역할을 제공합니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • A 조건의 빛 방향을 화살표로 표시하세요.
  • B 조건의 가장 어두운 그림자를 표시하세요.
  • 네 성질 중 달라진 것에 동그라미 치세요.
  • 보이는 근거를 한 문장으로 쓰세요.
네 단서 중 오늘 가장 분명히 바뀐 하나와 그 근거를 말해 봅시다.
02

자연광 읽기

같은 창문빛도 자리와 시간에 따라 어떻게 달라질까요?

30 MIN
TODAY자연광은 움직이므로 위치·시간·날씨를 함께 기록합니다.
TEACHER CORE

창문은 고정된 조명이 아니라 태양과 구름의 변화를 보여 주는 큰 광원입니다.

CHILD-FRIENDLY

창문빛은 하루 동안 자리를 옮기고 구름을 만나면 부드러워져요.

daylight-change변하는 자연광창문빛은 시간·날씨·창에서의 위치에 따라 밝기와 방향이 달라집니다.
light-qualities빛의 네 가지 성질빛은 방향·세기·부드러움·색으로 관찰하고 설명할 수 있습니다.
01

목표와 준비

5 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 창 가까이와 멀리의 밝기 차이를 관찰합니다.
  • 직사광과 흐린 창문빛을 안전하게 구분합니다.
  • 시간·날씨·위치를 포함한 자연광 기록을 만듭니다.

준비물

  • REQUIRED교실 창문빛실내 바닥에서 관찰하고 창틀에 올라가거나 태양을 직접 보지 않습니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIRED자와 저점착 바닥 테이프바닥 표시는 수업 직후 제거하고 통로를 가로지르지 않습니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
실내등을 끄고 창틀·통로를 비웁니다.
바꿀 것
정물과 창문의 거리
고정할 것
정물관찰 방향관찰 시간
A창에서 30cm
B창에서 150cm
=같은 정물·방향·5분 안의 관찰
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 창문빛 지도

    교사
    바닥의 밝은 구역과 어두운 구역을 말로 찾게 합니다.
    학생
    창에서 멀어지며 손등 밝기가 바뀌는 지점을 찾습니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 자리 표시

    교사
    30cm와 150cm 위치를 표시하고 시간·날씨를 적습니다.
    학생
    어느 자리에서 그림자가 진할지 예측합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 두 자리 관찰

    교사
    정물만 이동하고 나머지 조건을 유지하도록 확인합니다.
    학생
    두 자리의 밝은 면·그림자·색을 스케치하고 수치 없는 상대 비교를 기록합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 날씨까지 설명

    교사
    자연광 기록에 빠진 조건이 없는지 묻습니다.
    학생
    위치·시간·날씨를 넣어 차이를 한 문장으로 설명합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 창 가까운 자리의 시간·날씨·그림자 경계를 기록합니다.
  • 정물만 먼 표시점으로 옮깁니다.
  • 두 기록에서 밝기·방향·부드러움 차이를 비교합니다.

관찰 질문 3개

  • 창에서 멀어지면 가장 먼저 무엇이 달라졌나요?
  • 그림자 경계는 어느 자리에서 더 부드러웠나요?
  • 다시 비교하려면 어떤 시간·날씨 정보를 남겨야 하나요?
EASY

가까움·멀어짐 두 자리의 밝기만 비교합니다.

CORE

밝기·그림자·시간·날씨를 모두 기록합니다.

CHALLENGE

다른 시각의 결과를 예측하는 자연광 일지를 설계합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED창문 수업은 실내에서 하며 창틀에 오르거나 태양을 직접 보지 않습니다.
  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • REQUIRED전선은 벽 쪽에 고정하고 출입구·통로·학생 발밑을 지나지 않게 합니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

정물만 관찰하며 창밖 사람·주소·학교 표지는 기록하지 않습니다.

창밖 장면을 촬영하지 않고 위치정보가 포함된 결과를 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

두 자리의 밝기를 5단계 명암 막대로 표시합니다.

접근성

이동이 어려우면 정물 대신 흰 카드를 두 자리로 옮기고 관찰 감독 역할을 제공합니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 오늘의 시각과 날씨를 적으세요.
  • 창 가까운 자리의 밝기를 1–5로 표시하세요.
  • 먼 자리의 그림자 경계를 그리세요.
  • 위치가 만든 차이를 한 문장으로 쓰세요.
관찰 시각과 자리까지 말해야 자연광 기록을 다시 비교할 수 있습니다.
03

빛과 거리

광원을 두 배 멀리 두면 밝기는 조금만 줄어들까요?

30 MIN
TODAY작은 광원이 가까울수록 거리 변화가 밝기에 크게 작용합니다.
TEACHER CORE

점광원에 가까운 조건에서는 조도가 거리의 제곱에 반비례하지만 초급 수업은 수치보다 급격한 감소를 관찰합니다.

CHILD-FRIENDLY

손전등 가까이에서는 한 걸음 차이가 아주 크고, 멀리에서는 같은 한 걸음 차이가 작게 보여요.

distance-falloff거리와 빛의 감소작은 광원을 가까이 두면 조금만 멀어져도 밝기가 빠르게 줄어듭니다.
01

목표와 준비

8 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 30·60·120cm 세 거리의 상대 밝기를 순서대로 배열합니다.
  • 거리만 바꾼 공정한 비교를 만듭니다.
  • 밝기 감소가 일정한 뺄셈처럼 보이지 않는 이유를 말합니다.

준비물

  • REQUIREDLED 손전등눈이나 얼굴에 직접 비추지 않고 깜박임 놀이에 사용하지 않습니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • REQUIRED자와 저점착 바닥 테이프바닥 표시는 수업 직후 제거하고 통로를 가로지르지 않습니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
실내등을 낮추되 완전히 어둡게 하지 않습니다.
바꿀 것
광원과 피사체의 거리
고정할 것
광원 높이광원 각도피사체와 관찰 위치
A손전등 30cm
B손전등 60cm
=높이·각도·피사체·주변광
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 거리 예측

    교사
    30·60·120cm에서 밝기 순서를 예측하게 합니다.
    학생
    세 거리 카드를 예상 순서로 놓습니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 같은 높이 유지

    교사
    바닥 표시를 따라 광원만 이동하는 방법을 보입니다.
    학생
    바뀌면 안 되는 조건을 말합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 세 거리 기록

    교사
    각 거리에서 같은 관찰 척도를 쓰도록 안내합니다.
    학생
    세 조건의 밝기·그림자·배경 차이를 기록합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 급격한 감소 설명

    교사
    수식 암기보다 가까운 구간의 큰 변화를 묻습니다.
    학생
    예측과 관찰이 달랐던 지점을 근거로 설명합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 30cm 조건을 기준 5로 기록합니다.
  • 높이와 각도를 고정하고 60cm와 120cm로 옮깁니다.
  • 세 조건을 밝은 순서로 배열하고 감소 모양을 선으로 잇습니다.

관찰 질문 3개

  • 어느 두 거리 사이에서 변화가 가장 컸나요?
  • 광원 크기와 각도는 정말 같았나요?
  • 결과를 다시 만들려면 어떤 거리를 기록해야 하나요?
EASY

가까움과 멀어짐 두 조건만 밝기 순서로 놓습니다.

CORE

세 거리를 같은 척도로 기록합니다.

CHALLENGE

45·90·180cm 조건을 예측해 새로운 비교를 설계합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • STOP-WORK빠른 깜박임·스트로브·플래시 반복을 사용하지 않습니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
  • REQUIRED전선은 벽 쪽에 고정하고 출입구·통로·학생 발밑을 지나지 않게 합니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

정물 실험이며 사람과 개인정보를 기록하지 않습니다.

조 번호만 사용하고 결과를 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

흰 종이 위 밝기를 5단계 연필 명암으로 기록합니다.

접근성

광원 이동은 다른 학생이 하고 관찰자는 말·숫자·촉각 카드로 밝기를 답할 수 있습니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 세 거리 표시를 그리세요.
  • 각 거리의 밝기를 1–5로 적으세요.
  • 가장 큰 변화 구간에 별표 하세요.
  • 거리와 밝기의 관계를 한 문장으로 쓰세요.
거리 표시는 밝기 비교를 다시 만들 수 있게 하는 실험의 증거입니다.
04

하드·소프트 라이트

그림자 경계를 선명하게 또는 부드럽게 만드는 것은 무엇일까요?

30 MIN
TODAY빛의 부드러움은 광원의 상대적 크기로 읽습니다.
TEACHER CORE

확산재 자체가 마법처럼 빛을 부드럽게 하는 것이 아니라 피사체에서 보이는 발광 면적을 넓힐 때 부드러워집니다.

CHILD-FRIENDLY

피사체에게 크게 보이는 빛은 여러 방향에서 와서 그림자 가장자리를 부드럽게 해요.

source-size-softness광원의 상대적 크기피사체에서 크게 보이는 광원일수록 그림자 경계가 부드러워집니다.
01

목표와 준비

8 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 그림자 경계로 하드·소프트 라이트를 구분합니다.
  • 광원과 피사체의 상대적 크기를 설명합니다.
  • 안전한 확산 조건과 위험한 조건을 구분합니다.

준비물

  • REQUIREDLED 손전등눈이나 얼굴에 직접 비추지 않고 깜박임 놀이에 사용하지 않습니다.
  • REQUIRED반투명 흰 파일 또는 얇은 흰 천저발열 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 학생이 손으로 들고 있지 않습니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • REQUIRED자와 저점착 바닥 테이프바닥 표시는 수업 직후 제거하고 통로를 가로지르지 않습니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL저발열 LED 스탠드차가운 LED만 쓰고 케이블을 통로 밖에 고정합니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
LED만 사용하고 확산재와 광원 사이 30cm 이상을 유지합니다.
바꿀 것
작은 직접광과 넓어진 확산광
고정할 것
정물·벽 거리광원 방향주변광
A작은 손전등 직접광
B안전 거리를 둔 넓은 확산면
=정물·벽·광원 방향·관찰 자리
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 그림자 경계 읽기

    교사
    날카로운 경계와 넓은 경계를 손짓으로 비교합니다.
    학생
    교실 그림자를 하드·소프트가 아닌 경계 폭으로 묘사합니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 상대적 크기

    교사
    정물 자리에서 광원이 얼마나 크게 보이는지 보여 줍니다.
    학생
    어느 조건이 더 부드러울지 근거와 함께 예측합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 경계 폭 비교

    교사
    확산재 거리와 지지대 안전을 먼저 확인합니다.
    학생
    두 조건의 그림자 경계를 스케치하고 경계 폭을 표시합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 선택의 이유

    교사
    어떤 이야기에 어떤 경계를 선택할지 묻습니다.
    학생
    좋고 나쁨 없이 선택과 근거를 말합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 직접광의 그림자 경계를 따라 그립니다.
  • 전원을 끄고 확산면을 안전하게 세운 뒤 다시 켭니다.
  • 확산광의 경계를 같은 축척으로 그리고 두 폭을 비교합니다.

관찰 질문 3개

  • 그림자 경계가 몇 손가락 너비로 변하나요?
  • 피사체에서 어느 광원이 더 크게 보이나요?
  • 확산재 안전 거리를 어떻게 확인했나요?
EASY

두 그림자 중 경계가 더 넓은 것을 고릅니다.

CORE

상대적 크기와 경계 폭을 연결해 설명합니다.

CHALLENGE

확산면을 피사체에 가깝게·멀게 두어 세 번째 조건을 안전하게 예측합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.
  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • STOP-WORK종이·천·색 필름은 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 열이나 냄새가 나면 중지합니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
  • REQUIRED마른 손으로 플러그를 다루고 배치를 바꿀 때는 먼저 전원을 끕니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

정물과 그림자만 기록하고 사람을 촬영하지 않습니다.

교실 표지·이름·얼굴이 프레임에 들어오지 않게 하고 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

두 그림자 가장자리를 종이에 직접 따라 그립니다.

접근성

경계 폭을 굵은 끈이나 촉각 테이프로 표시하고 구두 관찰을 허용합니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 직접광 그림자 경계를 한 줄로 그리세요.
  • 확산광 경계의 넓이를 표시하세요.
  • 피사체에서 더 크게 보인 광원을 고르세요.
  • 경계 차이의 원인을 한 문장으로 쓰세요.
하드와 소프트는 좋고 나쁨이 아니라 선택할 수 있는 그림자 언어입니다.
05

키·필·백라이트

빛마다 역할을 나누면 한 물체의 형태를 어떻게 설명할 수 있을까요?

30 MIN
TODAY키는 방향을 만들고, 필은 그림자를 조절하며, 백라이트는 가장자리를 분리합니다.
TEACHER CORE

세 역할은 장비 수가 아니라 기능 이름이며 흰 종이도 필 라이트 역할을 할 수 있습니다.

CHILD-FRIENDLY

주인공 빛, 그림자를 도와주는 빛, 뒤에서 테두리를 만드는 빛으로 역할을 나눠요.

light-roles키·필·백라이트의 역할키는 주된 방향, 필은 그림자 조절, 백라이트는 배경과의 분리를 맡습니다.
01

목표와 준비

9 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 키·필·백라이트의 기능을 구분합니다.
  • 한 LED와 흰 종이로 키와 필 역할을 만듭니다.
  • 역할 하나를 추가했을 때 바뀐 부분을 설명합니다.

준비물

  • REQUIRED저발열 LED 스탠드차가운 LED만 쓰고 케이블을 통로 밖에 고정합니다.
  • REQUIREDLED 손전등눈이나 얼굴에 직접 비추지 않고 깜박임 놀이에 사용하지 않습니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL검은 종이 또는 어두운 천LED 광원과 거리를 두고 통풍구를 가리지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
뒤 광원이 눈을 향하지 않도록 정물 뒤 차광을 확인합니다.
바꿀 것
키 단독, 필 추가, 백라이트 추가
고정할 것
정물·관찰 위치키 광원주변광
A키 라이트만
B키 라이트와 흰 종이 필
=키·정물·관찰 위치
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 역할 카드

    교사
    세 역할을 방향·그림자·분리 기능으로 소개합니다.
    학생
    세 기능 카드를 예상 배치에 놓습니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 한 역할씩

    교사
    키만 켠 뒤 흰 종이 필을 추가해 그림자 변화를 보입니다.
    학생
    바뀐 영역을 손가락으로 가리킵니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 세 역할 조립

    교사
    한 단계씩 추가하고 매 단계 기록하게 합니다.
    학생
    키·키+필·키+필+백 조건을 스케치하고 역할을 표시합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 역할 근거

    교사
    빛의 위치가 아니라 결과에서 역할을 찾게 합니다.
    학생
    각 역할의 보이는 증거를 한 구절씩 말합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 키만 켜고 주 방향과 그림자를 기록합니다.
  • 흰 종이 필을 추가하고 그림자 밝기를 비교합니다.
  • 눈 방향을 피한 백라이트를 추가하고 가장자리 변화를 기록합니다.

관찰 질문 3개

  • 키 라이트의 방향은 어떤 그림자로 드러나나요?
  • 필을 추가했을 때 사라지지 않고 약해진 것은 무엇인가요?
  • 백라이트는 어느 가장자리를 배경에서 분리했나요?
EASY

키와 필 두 역할만 구분합니다.

CORE

세 역할을 순서대로 추가하고 근거를 기록합니다.

CHALLENGE

하나의 광원을 옮겨 세 역할을 차례로 수행하고 차이를 설명합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.
  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • REQUIRED전선은 벽 쪽에 고정하고 출입구·통로·학생 발밑을 지나지 않게 합니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
  • REQUIRED마른 손으로 플러그를 다루고 배치를 바꿀 때는 먼저 전원을 끕니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

정물로 역할을 배우며 사람은 촬영하지 않습니다.

정물 주변에 이름표·개인 소지품이 없게 하고 결과를 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

세 단계의 밝은 면과 그림자를 회색 연필로 나란히 그립니다.

접근성

광원 역할 카드를 큰글자·촉각 점으로 제공하고 배치를 말로 지시할 수 있습니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 키 라이트 방향을 화살표로 그리세요.
  • 필 전후 그림자 밝기를 비교하세요.
  • 백라이트가 만든 가장자리를 표시하세요.
  • 세 역할을 각각 한 구절로 설명하세요.
광원의 이름보다 장면에서 맡은 역할을 근거로 불러야 합니다.
06

동의부터 시작하는 인물 조명

얼굴의 그림자 패턴을 안전하고 존중 있게 어떻게 관찰할까요?

30 MIN
TODAY인물 조명은 보호자 동의와 학습자 본인 동의가 모두 확인된 뒤 시작합니다.
TEACHER CORE

정면·45도·측면 패턴은 광원 위치의 단서이며, 촬영 거절·중단·삭제 권리는 조명 기술보다 우선합니다.

CHILD-FRIENDLY

얼굴에 빛을 비추기 전 먼저 물어보고, 싫다고 하면 종이 얼굴로 바꿔요.

portrait-patterns인물 조명 패턴얼굴에 생기는 밝은 면과 그림자 모양은 광원 위치의 단서이며, 촬영보다 동의가 먼저입니다.
classroom-safety안전한 조명 운영좋은 조명 수업은 눈·열·전선·지지대·동의·개인정보를 먼저 점검합니다.
01

목표와 준비

10 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 정면·45도·측면광의 밝은 면과 그림자 위치를 구분합니다.
  • 보호자 동의·학습자 동의·거절·철회·삭제 절차를 설명합니다.
  • 공개 게시 없이 종이 얼굴 또는 동의된 로컬 관찰로 패턴을 기록합니다.

준비물

  • REQUIRED저발열 LED 스탠드차가운 LED만 쓰고 케이블을 통로 밖에 고정합니다.
  • REQUIRED종이 얼굴 모형 또는 마네킹 머리사람 촬영 동의가 없을 때 기본 피사체로 사용합니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIRED동의·거절·삭제 카드거절해도 불이익이 없으며 철회하면 즉시 파일을 삭제합니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
출입구를 막지 않고 촬영 금지·공개 금지 표지를 보이게 둡니다.
바꿀 것
광원 방향: 정면·45도·측면
고정할 것
광원 거리·높이얼굴·관찰 위치표정·배경
A정면광의 짧고 약한 그림자
B45도광의 코 옆과 볼 그림자
=광원 거리·높이·피사체·관찰 자리
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 동의가 첫 단계

    교사
    동의·거절·철회·삭제 카드를 읽고 종이 얼굴 기본 원칙을 확인합니다.
    학생
    각 상황에서 계속·중단·삭제 중 맞는 행동을 고릅니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 세 방향 예측

    교사
    종이 얼굴에 정면과 45도광을 보여 주고 측면광을 예측하게 합니다.
    학생
    코·볼·턱 그림자 위치를 표시합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 패턴 세 장

    교사
    매 이동 전 전원을 끄고 불편 여부와 동의를 다시 확인합니다.
    학생
    종이 얼굴 또는 동의된 관찰에서 세 방향을 스케치하며 실제 인물 파일은 로컬 비교 뒤 삭제합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 패턴과 권리

    교사
    그림자 근거와 함께 동의 절차를 다시 말하게 합니다.
    학생
    선택한 패턴과 동의·비공개 원칙을 한 문장씩 말합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 동의 상태를 확인하고 동의가 없으면 종이 얼굴을 선택합니다.
  • 정면·45도·측면에서 광원만 이동하며 그림자 위치를 기록합니다.
  • 실제 인물 파일이 있다면 함께 본 직후 삭제하고 공개·전송하지 않습니다.

관찰 질문 3개

  • 각 방향에서 코 그림자는 어디로 이동했나요?
  • 눈부심이나 불편을 확인한 순간은 언제였나요?
  • 동의가 철회되면 가장 먼저 무엇을 해야 하나요?
EASY

종이 얼굴에서 정면과 측면 두 패턴만 비교합니다.

CORE

세 방향 패턴과 동의 절차를 모두 기록합니다.

CHALLENGE

그림자 단서만 보고 광원 방향을 추론하되 사람 촬영 없이 설명합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.
  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • REQUIRED인물 촬영 전 보호자 동의와 학습자 본인 동의를 모두 확인하고 언제든 거절·철회할 수 있게 합니다.
  • REQUIRED얼굴·이름·위치정보가 있는 결과는 업로드·공개 게시·메신저 전송하지 않습니다.
  • STOP-WORK빠른 깜박임·스트로브·플래시 반복을 사용하지 않습니다.
  • REQUIRED마른 손으로 플러그를 다루고 배치를 바꿀 때는 먼저 전원을 끕니다.
PORTRAIT CONSENT · REQUIRED

보호자 서면 동의와 학습자 당일 동의가 모두 필요합니다. 거절·철회는 불이익이 없고 파일은 요청 즉시 삭제하며 공개 게시·업로드·전송은 금지합니다.

얼굴·이름·학교·위치를 공개하지 않으며 웹은 카메라에 접근하지 않고 결과를 저장하지 않습니다.

기기 없는 대안

종이 얼굴에 세 방향의 그림자를 연필로 그려 비교합니다.

접근성

누구나 피사체 역할을 거절하고 조명 감독·관찰 기록·동의 확인 역할을 선택할 수 있습니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 수업 전 확인할 두 가지 동의를 적으세요.
  • 정면·45도·측면의 코 그림자를 표시하세요.
  • 거절 또는 철회 시 행동을 적으세요.
  • 결과를 공개·업로드하지 않는 이유를 쓰세요.
동의가 없으면 촬영도 공개도 없으며 종이 얼굴 실험도 같은 개념을 배울 수 있습니다.
07

정물·제품 조명

한 개의 빛과 한 장의 종이로 형태와 표면을 어떻게 분명히 할까요?

30 MIN
TODAY정물 조명은 위치를 고정하고 반사판만 바꾸어 형태 단서를 비교합니다.
TEACHER CORE

표면 반사와 그림자는 서로 다른 정보이며 무광 물체에서 먼저 형태를 읽는 것이 안전한 출발입니다.

CHILD-FRIENDLY

물체가 움직이지 않으니 빛을 조금씩 바꾸고 차이를 천천히 볼 수 있어요.

still-life-control정물 조명의 통제정물은 움직이지 않으므로 빛 하나와 반사판 하나의 효과를 차분히 비교할 수 있습니다.
light-roles키·필·백라이트의 역할키는 주된 방향, 필은 그림자 조절, 백라이트는 배경과의 분리를 맡습니다.
01

목표와 준비

7 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 형태를 설명하는 밝은 면·중간톤·그림자를 찾습니다.
  • 흰 반사판의 전후 차이를 기록합니다.
  • 물체와 광원을 고정한 배치 기록을 만듭니다.

준비물

  • REQUIRED저발열 LED 스탠드차가운 LED만 쓰고 케이블을 통로 밖에 고정합니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIRED검은 종이 또는 어두운 천LED 광원과 거리를 두고 통풍구를 가리지 않습니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
배경과 책상을 정리하고 반사 물체를 치웁니다.
바꿀 것
그림자 쪽 흰 반사판 유무
고정할 것
물체·광원·배경관찰 높이주변광
A반사판 없음
B그림자 쪽 흰 종이 반사판
=정물·광원·배경·관찰 위치
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 세 톤 찾기

    교사
    밝은 면·중간톤·그림자를 물체에서 찾게 합니다.
    학생
    세 톤을 손가락이나 카드로 표시합니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 반사판 전후

    교사
    흰 종이를 넣고 빼며 그림자만 달라지는지 확인합니다.
    학생
    어느 톤이 가장 크게 바뀔지 예측합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 정물 A/B

    교사
    배치 표시와 역할 분담을 확인합니다.
    학생
    반사판 전후를 스케치하거나 로컬 촬영하고 세 톤을 표시합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 형태 근거

    교사
    어느 조건이 형태를 더 분명히 했는지 근거를 묻습니다.
    학생
    선택한 조건과 세 톤 근거를 말합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 반사판 없이 세 톤을 기록합니다.
  • 흰 종이를 그림자 쪽 같은 거리에 세웁니다.
  • 그림자와 중간톤 변화만 비교해 형태 설명 문장을 씁니다.

관찰 질문 3개

  • 반사판 뒤 가장 크게 달라진 톤은 무엇인가요?
  • 물체의 윤곽과 부피를 보여 주는 단서는 무엇인가요?
  • 반사판이 새 빛을 만든 것인가요, 기존 빛을 되돌린 것인가요?
EASY

밝은 면과 그림자 두 톤만 표시합니다.

CORE

세 톤과 반사판 전후를 모두 기록합니다.

CHALLENGE

검은 판으로 빛을 빼는 세 번째 조건을 예측합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.
  • REQUIRED전선은 벽 쪽에 고정하고 출입구·통로·학생 발밑을 지나지 않게 합니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
  • REQUIRED마른 손으로 플러그를 다루고 배치를 바꿀 때는 먼저 전원을 끕니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

교실 정물만 사용하고 결과는 공개하지 않습니다.

상표·이름·개인 물품을 피하고 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

세 톤을 흰색·회색·검은색 연필 영역으로 나눠 그립니다.

접근성

촉각이 다른 무광 물체를 제공하고 조명 감독이 말로 위치를 지시할 수 있습니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 반사판 없는 조건의 세 톤을 표시하세요.
  • 반사판 위치를 배치도에 그리세요.
  • 가장 크게 바뀐 톤에 별표 하세요.
  • 형태가 달라 보인 이유를 한 문장으로 쓰세요.
반사판은 새 광원을 더하지 않고 기존 빛의 일부를 되돌립니다.
08

반사·확산·차광

같은 광원을 되돌리고 넓히고 막으면 어떤 차이가 생길까요?

30 MIN
TODAY반사는 빛을 되돌리고, 확산은 발광 면을 넓히며, 차광은 원하지 않는 빛을 막습니다.
TEACHER CORE

세 조절법은 빛을 더 강하게 만드는 장비가 아니라 기존 광선의 방향과 분포를 바꾸는 방법입니다.

CHILD-FRIENDLY

흰 종이는 빛을 돌려주고, 반투명 면은 넓혀 주고, 검은 종이는 막아 줘요.

modify-light반사·확산·차광빛을 되돌리고, 넓히고, 막아 같은 광원의 결과를 바꿀 수 있습니다.
source-size-softness광원의 상대적 크기피사체에서 크게 보이는 광원일수록 그림자 경계가 부드러워집니다.
01

목표와 준비

10 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 반사·확산·차광의 기능을 구분합니다.
  • 같은 광원에서 세 조절 조건을 안전하게 만듭니다.
  • 밝기·경계·불필요한 반사 중 달라진 항목을 기록합니다.

준비물

  • REQUIREDLED 손전등눈이나 얼굴에 직접 비추지 않고 깜박임 놀이에 사용하지 않습니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIRED검은 종이 또는 어두운 천LED 광원과 거리를 두고 통풍구를 가리지 않습니다.
  • REQUIRED반투명 흰 파일 또는 얇은 흰 천저발열 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 학생이 손으로 들고 있지 않습니다.
  • OPTIONALA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
세 조절재는 안정된 지지대에 두고 LED와 안전 거리를 지킵니다.
바꿀 것
흰 반사·반투명 확산·검은 차광
고정할 것
광원·정물·관찰 위치주변광조절재 크기
A흰 종이로 그림자 쪽 반사
B검은 종이로 배경 반사 차단
=광원·정물·관찰 위치와 판 크기
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 되돌리기·넓히기·막기

    교사
    세 동작을 손짓과 카드 색으로 연결합니다.
    학생
    도구를 기능별로 분류합니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 안전한 교체

    교사
    전원을 끄고 조절재를 바꾸며 거리와 지지대를 확인합니다.
    학생
    각 교체 전 안전 확인 항목을 말합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 세 조절 기록

    교사
    한 번에 하나의 조절재만 사용하게 합니다.
    학생
    반사·확산·차광 조건의 결과와 배치를 각각 기록합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 기능 근거

    교사
    도구 이름 대신 보이는 효과를 먼저 말하게 합니다.
    학생
    세 조건 중 하나를 골라 기능과 근거를 설명합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 기준 조건을 기록한 뒤 흰 종이 반사를 시험합니다.
  • 전원을 끄고 확산면을 안전 거리에 세운 뒤 경계를 비교합니다.
  • 검은 종이로 원치 않는 반사를 막고 달라진 영역을 표시합니다.

관찰 질문 3개

  • 반사판은 어느 그림자를 밝게 했나요?
  • 확산면은 그림자 경계를 어떻게 바꿨나요?
  • 차광판은 어느 불필요한 빛을 줄였나요?
EASY

흰 종이와 검은 종이 두 기능만 비교합니다.

CORE

반사·확산·차광 세 조건을 안전하게 기록합니다.

CHALLENGE

두 조절재를 동시에 쓰기 전 각 단독 효과를 근거로 결과를 예측합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.
  • STOP-WORK종이·천·색 필름은 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 열이나 냄새가 나면 중지합니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • REQUIRED마른 손으로 플러그를 다루고 배치를 바꿀 때는 먼저 전원을 끕니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

정물만 사용하고 선택 기기 결과는 비교 뒤 삭제합니다.

개인 물품·상표·이름표를 제거하고 결과를 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

세 조건의 그림자 모양을 같은 크기의 칸에 그립니다.

접근성

흰색·검은색·점무늬 촉각 라벨로 조절재를 구분하고 말로 교체를 지시할 수 있습니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 반사 조건에서 밝아진 영역을 표시하세요.
  • 확산 조건의 그림자 경계를 그리세요.
  • 차광 조건에서 줄어든 빛을 표시하세요.
  • 세 기능을 되돌리기·넓히기·막기와 연결하세요.
조절 도구를 말할 때는 무엇을 어디서 바꿨는지 함께 말합니다.
09

색온도와 혼합광

흰 종이가 한 장면 안에서 두 색으로 보이는 이유는 무엇일까요?

30 MIN
TODAY서로 다른 색의 빛이 섞이면 한 화면 안에서도 흰색이 다르게 보일 수 있습니다.
TEACHER CORE

색온도는 빛의 따뜻하고 차가운 외관을 수치화한 기술 언어이며 감정의 좋고 나쁨이나 실제 열과 같지 않습니다.

CHILD-FRIENDLY

눈은 흰 종이를 흰색으로 맞춰 보지만 카메라는 서로 다른 두 빛을 한 번에 다 맞추기 어려워요.

color-temperature색온도와 혼합광서로 다른 광원은 흰 물체를 다르게 보이게 하며 혼합되면 한 화면 안에서도 색이 갈립니다.
daylight-change변하는 자연광창문빛은 시간·날씨·창에서의 위치에 따라 밝기와 방향이 달라집니다.
01

목표와 준비

8 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 창문빛과 LED 빛의 색 차이를 흰 종이로 비교합니다.
  • 혼합광에서 서로 다른 색 영역을 찾습니다.
  • 색 필름은 광원에 붙이지 않는 안전 규칙을 적용합니다.

준비물

  • REQUIRED교실 창문빛실내 바닥에서 관찰하고 창틀에 올라가거나 태양을 직접 보지 않습니다.
  • REQUIRED저발열 LED 스탠드차가운 LED만 쓰고 케이블을 통로 밖에 고정합니다.
  • REQUIRED색 투명 파일 조각모서리를 둥글게 자르고 광원에 붙이지 않습니다.
  • REQUIRED흰 A4 종이 또는 흰 판지광원에 닿지 않게 책이나 테이프로 세웁니다.
  • REQUIRED무광의 작은 정물깨지지 않고 날카롭지 않은 교실 물체를 씁니다.
  • OPTIONALA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL선택 사항: 스마트폰 또는 태블릿웹페이지는 카메라에 접근하지 않으며 기기는 비행기 모드에서 로컬 비교에만 씁니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
색 필름은 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 직접 태양광을 피합니다.
바꿀 것
창문 단독, LED 단독, 두 광원 혼합
고정할 것
흰 종이·물체 위치관찰 위치주변 배경
A창문빛만
BLED 빛만
=흰 종이·물체·관찰 위치
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 흰색의 적응

    교사
    흰 종이를 두 광원 아래 번갈아 놓고 색 방향을 말하게 합니다.
    학생
    따뜻함·중립·차가움 카드를 선택합니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 두 빛 한 장면

    교사
    흰 종이 양쪽에 두 광원을 비춰 색이 갈리는 지점을 보입니다.
    학생
    혼합 경계를 예측하고 색 필름 안전 거리를 확인합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 세 색 조건

    교사
    광원을 하나씩 켜고 마지막에 함께 켜게 합니다.
    학생
    창문·LED·혼합 조건의 흰 종이 색을 색연필 또는 단어로 기록합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 색 방향 설명

    교사
    감정 평가 없이 광원과 색 영역을 연결하게 합니다.
    학생
    어느 광원이 어느 색 영역을 만들었는지 설명합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 창문빛만 켜진 조건의 흰 종이 색을 기록합니다.
  • 창문을 가리고 LED만 켜 같은 자리를 기록합니다.
  • 두 광원을 함께 사용해 색이 갈리는 영역을 표시합니다.

관찰 질문 3개

  • 흰 종이는 어느 조건에서 더 따뜻하거나 차갑게 보였나요?
  • 혼합광에서 색 경계는 어디에 생겼나요?
  • 따뜻함과 실제 열이 같은 뜻이 아닌 이유는 무엇인가요?
EASY

두 광원의 색을 따뜻함·차가움으로만 구분합니다.

CORE

단독 두 조건과 혼합 조건을 모두 기록합니다.

CHALLENGE

색 필름 한 장을 안전하게 추가한 결과를 예측하고 실제와 비교합니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • REQUIRED창문 수업은 실내에서 하며 창틀에 오르거나 태양을 직접 보지 않습니다.
  • REQUIRED교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.
  • STOP-WORK종이·천·색 필름은 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 열이나 냄새가 나면 중지합니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

정물과 흰 종이만 사용하고 결과를 공개하지 않습니다.

창밖 장면·이름·얼굴을 포함하지 않고 결과를 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

색연필 또는 따뜻함·중립·차가움 단어 카드로 세 조건을 기록합니다.

접근성

색 이름뿐 아니라 밝기·경계·광원 위치로도 답할 수 있게 합니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 창문빛의 흰 종이 색을 단어 또는 색으로 표시하세요.
  • LED 조건을 같은 방식으로 기록하세요.
  • 혼합광의 색 경계를 그리세요.
  • 두 광원이 한 화면에 미친 영향을 쓰세요.
따뜻함과 차가움은 관찰한 색 방향이며 가치 판단이 아닙니다.
10

안전한 교실 조명 운영

빛을 켜기 전에 무엇을 확인해야 모두가 안전하고 존중받을까요?

30 MIN
TODAY눈·열·전선·지지대·동의·개인정보 여섯 항목을 확인한 뒤에만 조명을 켭니다.
TEACHER CORE

안전 점검은 마지막 주의 문구가 아니라 조명 배치의 첫 단계이며 중지 기준까지 포함합니다.

CHILD-FRIENDLY

빛을 켜기 전 여섯 가지를 살피고 누가 불편하면 바로 꺼요.

classroom-safety안전한 조명 운영좋은 조명 수업은 눈·열·전선·지지대·동의·개인정보를 먼저 점검합니다.
01

목표와 준비

10 MIN PREP · 5 REQUIRED

학습 성과 3개

  • 여섯 항목 수업 전 체크를 수행합니다.
  • 위험한 배치에서 중지해야 할 근거를 찾습니다.
  • 조명 담당·안전 담당·관찰 담당의 역할을 나눕니다.

준비물

  • REQUIRED저발열 LED 스탠드차가운 LED만 쓰고 케이블을 통로 밖에 고정합니다.
  • REQUIREDLED 손전등눈이나 얼굴에 직접 비추지 않고 깜박임 놀이에 사용하지 않습니다.
  • REQUIRED자와 저점착 바닥 테이프바닥 표시는 수업 직후 제거하고 통로를 가로지르지 않습니다.
  • REQUIRED동의·거절·삭제 카드거절해도 불이익이 없으며 철회하면 즉시 파일을 삭제합니다.
  • REQUIREDA4 활동지와 연필이름 대신 조 번호를 쓰고 촬영 위치를 기록하지 않습니다.
  • OPTIONAL종이 얼굴 모형 또는 마네킹 머리사람 촬영 동의가 없을 때 기본 피사체로 사용합니다.
  • OPTIONAL큰글자·고대비 관찰 카드말·가리키기·촉각 표시 중 편한 응답 방식을 선택합니다.
02

조명 배치와 A/B

SCHEMATIC PLAN · NOT A PHOTOREALISTIC RESULT

공간
출입구·통로·창문·콘센트 주변을 먼저 비웁니다.
바꿀 것
위험 배치와 수정된 안전 배치
고정할 것
사용 도구수업 공간팀 역할
A통로 전선·불안정한 판·동의 표시 없음
B벽 쪽 전선·안정된 지지대·동의와 비공개 표시
=같은 도구와 같은 공간
03

30분 수업 흐름

5 · 5 · 15 · 5

  1. 015 MIN

    개념 · 여섯 항목

    교사
    눈·열·전선·지지대·동의·개인정보 카드를 소개합니다.
    학생
    각 카드의 계속·수정·중지 기준을 분류합니다.
  2. 025 MIN

    시범 · 위험 찾기

    교사
    전원 없는 위험 배치를 만들고 말로만 수정하게 합니다.
    학생
    위험을 가리키고 중지 이유를 말합니다.
  3. 0315 MIN

    실습 · 안전 배치 리허설

    교사
    수정 뒤 체크리스트가 끝났을 때만 LED를 잠깐 켭니다.
    학생
    역할을 바꾸며 수업 전·중·후 점검을 두 번 연습합니다.
  4. 045 MIN

    함께 보기 · 중지 문장

    교사
    누구나 사용할 수 있는 짧은 중지 문장을 정합니다.
    학생
    위험 하나와 수정 하나, 중지 문장을 말합니다.
04

실습과 관찰

CHANGE ONE VARIABLE

실습 단계

  • 전원이 꺼진 상태에서 여섯 위험 항목을 찾습니다.
  • 팀이 위험을 수정하고 각 항목에 확인 표시합니다.
  • 교사 확인 뒤 잠깐 켰다가 안전 담당의 지시에 따라 종료·정리합니다.

관찰 질문 3개

  • 즉시 중지해야 하는 위험은 무엇이었나요?
  • 전선과 지지대를 어떻게 수정했나요?
  • 동의·개인정보 점검은 장비 안전과 왜 같은 순서에 있나요?
EASY

그림 카드로 안전·위험 두 묶음을 나눕니다.

CORE

여섯 항목 체크와 안전 배치 수정을 수행합니다.

CHALLENGE

다른 팀의 배치를 체크하고 근거 있는 중지·수정 피드백을 줍니다.

05

안전·동의·접근성

STOP WORK MEANS STOP

  • STOP-WORK빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.
  • STOP-WORK종이·천·색 필름은 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 열이나 냄새가 나면 중지합니다.
  • REQUIRED전선은 벽 쪽에 고정하고 출입구·통로·학생 발밑을 지나지 않게 합니다.
  • STOP-WORK광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.
  • REQUIRED인물 촬영 전 보호자 동의와 학습자 본인 동의를 모두 확인하고 언제든 거절·철회할 수 있게 합니다.
  • REQUIRED얼굴·이름·위치정보가 있는 결과는 업로드·공개 게시·메신저 전송하지 않습니다.
NO HUMAN SUBJECT REQUIRED

인물 촬영은 하지 않지만 동의·거절·삭제·비공개 절차를 안전 항목으로 연습합니다.

점검표에는 이름 대신 역할과 조 번호만 쓰고 어떤 결과도 업로드하지 않습니다.

기기 없는 대안

전원 없는 도구와 종이 카드만으로 전체 안전 리허설을 수행합니다.

접근성

그림·큰글자·촉각 점 체크리스트와 말로 중지할 권리를 모두에게 제공합니다.

06

A4 활동지 문항

4 PROMPTS · ONE LESSON / PAGE

  • 눈·열·전선·지지대 점검 결과를 표시하세요.
  • 동의·개인정보 점검 결과를 표시하세요.
  • 발견한 위험과 수정 방법을 하나씩 쓰세요.
  • 누구나 사용할 중지 문장을 적으세요.
좋은 조명 팀은 결과보다 먼저 안전하게 중지할 수 있는 팀입니다.

04 · STOP-WORK REGISTER

빛을 켜기 전에 확인하는 열 가지

  1. 01
    cool-led-only

    교실 인공광은 저발열 LED만 사용하고 백열등·할로겐·촛불은 사용하지 않습니다.

    REQUIRED
  2. 02
    protect-eyes

    빛을 눈에 직접 비추지 않으며 눈부심·두통·불편을 말하면 즉시 끕니다.

    STOP-WORK
  3. 03
    heat-and-fire-gap

    종이·천·색 필름은 LED에서 30cm 이상 떨어뜨리고 열이나 냄새가 나면 중지합니다.

    STOP-WORK
  4. 04
    secure-cables

    전선은 벽 쪽에 고정하고 출입구·통로·학생 발밑을 지나지 않게 합니다.

    REQUIRED
  5. 05
    stable-supports

    광원과 반사판은 안정된 바닥·책상에 놓고 넘어질 조짐이 있으면 중지합니다.

    STOP-WORK
  6. 06
    window-boundary

    창문 수업은 실내에서 하며 창틀에 오르거나 태양을 직접 보지 않습니다.

    REQUIRED
  7. 07
    portrait-consent

    인물 촬영 전 보호자 동의와 학습자 본인 동의를 모두 확인하고 언제든 거절·철회할 수 있게 합니다.

    REQUIRED
  8. 08
    no-public-sharing

    얼굴·이름·위치정보가 있는 결과는 업로드·공개 게시·메신저 전송하지 않습니다.

    REQUIRED
  9. 09
    no-flashing

    빠른 깜박임·스트로브·플래시 반복을 사용하지 않습니다.

    STOP-WORK
  10. 10
    dry-hands-power-off

    마른 손으로 플러그를 다루고 배치를 바꿀 때는 먼저 전원을 끕니다.

    REQUIRED

05 · CURRENT HANDOFF

10강 설계에서 17단계 실습실과 18단계 교사용 패키지로 이어집니다

이 페이지의 16단계 원본 계약은 실습 자산 대기 상태를 역사적으로 보존합니다. 별도 17단계 실습실에는 배치도 20개·카드 10장·예측 결과 10쌍·A/B 시뮬레이터가, 18단계 패키지에는 지도안 10장·활동지 10장·질문 80개·전중후 점검 18개·3×4 관찰 루브릭이 완성되었고 교실 현장 검증과 19단계 통합 QA는 아직입니다.

18단계 교사용 패키지 열기17단계 조명 실습실 열기20단계 로드맵 보기